발전기금
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| 학수번호 | 교과목명 | 학점 |
자기 학습 시간 |
영역 | 학위 |
이수 학년 |
비고 | 언어 |
개설 여부 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| CHS7003 | 인공지능응용 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사/박사 | 도전학기(대학원) | - | No | |
| 스탠포드 대학교의 공개 강좌인 cs231n은 이미지 인식과 딥러닝에 대한 가장 유명한 공개 강좌 중 하나이다. 본 수업은 스탠포드 대학교의 공개 강좌 cs231n을 이용하여 Flipped class 방식으로 수업을 진행한다. 본 수업을 수강하기 위해서는 학부 수준의 기본적인 수학 지식(선형대수, 미적분학, 확률/통계)와 기본적인 파이썬 기반의 코딩 능력이 요구된다. 수업에서 진행하는 구체적은 진행방식과 활동은 다음과 같다. 1) On-line 강의(English)를 청취 (학습자 주도) 2) On-line 강의(English) 청취한 내용에 대해 개별 노트 정리 (학습자 주도) 3) On-line 강의(English) 청취한 내용에 대해 QnA 토론 (학습자 주도) 4) QnA 기반의 교수자 주도의 Off-line 강의(Korean) 강의 (교수자 주도) 5) 팀별 보충 발표 (학습자 주도) 매 토픽에 대하여 위에 언급한 1) ~ 5)의 진행방식을 활용하여 학습한다. 평가는 각 활동과 과제, 중간 시험, 기말 프로젝트에 기반하여 절대평가한다. 수업에 다루는 내용은 다음과 같다. - Introduction Image Classification Loss Function & Optimization (Assignment # 1) - Introduction to Neural Networks - Convolutional Neural Networks (Assignment # 2) - Training Neural Networks - Deep Learning Hardware and Software - CNN Architectures-Recurrent Neural Networks (Assignment # 3) - Detection and Segmentation - Generative Models - Visualizing and Understanding - Deep Reinforcement Learning - Final Project. 본 수업은 이미지 인식과 관련한 딥러닝 방법에 대하여 기초부터 응용까지 다루므로 관심이 있는 학생들에게 좋은 기회가 될 것이라 생각한다. | |||||||||
| CHS7004 | Python활용인문사회과학논문쓰기 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사/박사 | 도전학기(대학원) | - | No | |
| 논문을 쓰기 위한 과목으로 인문사회과학 영역의 연구를 위하여 빅데이터를 활용한 논문을 쓰기 위한 과정이다. 기본적으로 논문 쓰기 방법에 대한 학습을 하며, 논문을 위한 연구 방법론으로 프로그래밍 처리를 학습한다. 프로그래밍 언어 가운데 인문사회과학 관련 자료를 처리하기 가장 적합하며, 자료 시각화 기능이 뛰어난 파이선을 활용하여 논문 쓰는 법에 대하여 구체적으로 학습한다. 논문 작성을 위한 기본 적인 연구 방법론 및 논문 내용 구성에 대한 이론 강의가 우선 진행된다. 논문 작성을 위하여 주제 선정 및 토론이 진행된다. 주제가 선정되면 관련 연구 정리 방법에 대한 강의가 진행된다. 다음 과정으로 연구 방법론에 따라 필요한 내용 작성에 대한 학습이 진행된다. 제언 및 참고 문헌 정리 방법에 대하여 학습하여 이론적 접근법을 완성한다. 파이선 활용을 통한 자료 분석을 위하여 기본적인 파이선 문법에 대한 학습이 이루어지며, 입력 자료 처리를 위한 실습을 진행한다. 각 연구 분야에서 필요한 파이선 패키지 설치 방법 및 활용 방법에 대하여 학습한 후, 실제 데이터 처리에 대한 실습이 진행된다. 공동 연구 진행을 대비하여 쥬피터 노트북 (jupyter notebook) 사용법을 기본 환경으로 설정하여 분석할 수 있도록 학습한다. 자료 가시화를 위한 matplolib 활용법을 학습하며, 빅데이터 처리를 위한 pandas 활용을 학습한다. 이 과목의 목적은 각 전공 분야에 필요한 연구를 파이선 언어로 프로그래밍 구현을 실행하여 의미 있는 연구 결과를 도출하는 것이다. 이를 위하여 과정 기간 내에 논문 1편 완성을 목표로 한다. | |||||||||
| COV7001 | 논문작성법및연구윤리1 | 1 | 2 | 전공 | 석사/박사 | 일반대학원 성균융합원 | 한 | Yes | |
| 1) 논문작성의 전반을 소개하고, 논문작성의 필수적인 교양을 습득한다. 2) 연구 결과를 영어로 표현하는 효과적인 방법을 공부함으로써 향후 국내외학술지에 효율적으로 논문을 개제할 수 있도록 한다. 3) 연구 윤리를 습득한다. | |||||||||
| EDU5034 | 교육측정 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | 교육학과 | - | No |
| 이 과목은 교육평가 전공 석사과정 학생들을 대상으로 하여 교육측정의 기초 개념과 원리를 제공하는 것을 목적으로 한다. | |||||||||
| GSP5241 | 사회과학연구를위한공간회귀분석 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 행정학과 | - | No | |
| 사회현상에서 공간적 상호의존성은 만연하다. 공간적으로 인접한 개인, 집단, 지역은 전이효과(spillover effect)를 통해 서로 영향을 주고받아 유사한 특성 및 행태를 보인다. 지리적으로 인접한 지방정부들 또한 정책이전과 경쟁을 통해 유사한 정책을 채택하곤 한다. 본 수업에서는 이러한 공간적 상호의존성을 사회과학연구에 적용하기 위한 방향을 탐구한다. 이를 위해 공간적 상호의존성의 개념, 발생원인에 대해 논의하고, 전역적/국지적 공간적 상호의존성 분석 및 시각화, spatial lag, spatial error, geographically weighted regression, spatial Durbin과 같은 공간회귀분석모형을 논의하고 실제 사회과학연구에 적용한다. | |||||||||
| HRD5001 | 문화와자기 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 최근 사회심리학 분야에서 보고된 자기(self)에 관한 대표적 연구들을 개관하고, 인간의 인지, 정서 및 행동과 관련하여 자기조절 기제를 살펴본다. 특히 비교문화적인 관점에서 자기조절 관련 연구들을 재해석하여 한국문화에 적합한 자기이론을 찾아보고, 이를 실용적인 장면에서 활용할 수 있는 방안 및 장래연구 과제에 대하여 논의한다. | |||||||||
| HRD5005 | 언어와문화비교연구 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 인간의 정보처리 특성에 대한 이론과 연구법을 의사소통과 교육에 적용해본다. 특히 문화권 간과 문화권내의 다양성에 대해 알아본다. 수업진행방법토론식 수업에서는 정보처리 이론, 의사소통과 교육에 관한 논문을 읽고 토론하는 형태로 진행한다. 그리고 실습수업에서는 각자 자기의 주제와 관련해서 연구법, 그리고 연구결과에 대해 발표하고 질의응답을 갖는다 | |||||||||
| HRD5006 | 인지와문화 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 의사소통과 관련된 인지심리학적 지식과 communication 분야의 책을 통해 기본적인 지식을 획득하며, 문화권 간과 문화권내의 다양성에 대해 알아본다. 아울러 심리학의 원리를 의사소통에 적용해 본다. | |||||||||
| HRD5007 | 학습과이해 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 학습에 대해 다양한 측면으로 이해하고, 그를 토대로 학습을 촉진시켜줄 망안을 찾아내는 노력을 한다. 특히 문화권에 따른 인지 처리 특성을 감안해서 강의를 진행한다. 수업진행방법학습과 교수법에 관한 책과 논문을 읽고 토론하는 형태로 진행한다. 그리고 특정 과목에 대한 교수방안을 특정 문화권별로 인지과학적 측면에서 제안하는 기말보고서를 제출한다. | |||||||||
| HRD5008 | 아동기와문화 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 아동기(childhood)는 각 사회와 시대, 그리고 학문 분야에 따라 다양하게 정의되어 왔다. 본 강의에서는 문헌 연구와 현장 조사법을 중심으로 하여 아동기에 대한 관점의 변천과정과 우리 문화에서 그러한 아동관이 어떻게 작동하고 있는지를 연구한다. 특히 아동 도서에 나타난 아동의 이미지와 국내외에서의 아동 도서의 검열(censorship)과 선정(selection)과 같은 이슈들이 깊이 있게 다루어질 것이다. | |||||||||
| HRD5009 | 교육과정과스토리텔링 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 이 강의의 목표는 스토리텔링의 예술을 통해서 아동의 학습을 돕는 것을 목적으로 한다. 학생들은 학교에서 교수(instruction)를 촉진하는 도구로서의 스토리텔링의 사용법을 탐색하고 문헌을 조사할 것이며 학제간 주제 중심 스토리 텔링 단원을 디자인할 것이다. 이 강의는 율동, 음악, 마임, 극, 시각예술 그리고 다른 미디어를 결합한 행위 예술로서의 스토리텔링에 초점을 둘 것이다. | |||||||||
| HRD5010 | 그림책에나타난문화 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 이 강의는 Rutgers University Department of Library Science의 「Gender and Culture in Children's Picture Books」를 벤치마킹한 강의이다. 그림책은 각 문화를 반영하는 거울과 같은 역할을 한다. 이 강의의 목표는 그림책의 성격과 글과 그림이 상호작용하면서 전달하는 의미를 문화적 맥락에서 발견하는 방식을 탐구하는 것이다. 강의에서 다루어질 질문은 다음과 같다. 그림책과 인접 장르 간에 의사소통 방식의 차이는 무엇인가? 그림책 출판에 있어서 문화적 요인의 효과는 무엇인가? 아동의 경험과 문화는 그림책 읽기에 어떤 역할을 하는가? | |||||||||
| HRD5011 | 그림책과놀이 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 현대의 그림책은 아동문학의 하위 장르가 아닌, 예술의 장르로서 발전하고 있다. 본 강의는 문헌 연구를 통해 그림책과 상상력과 놀이의 관계를 탐색하며 다양한 독자들의 책읽기의 관찰을 통하여 그림책 읽기의 놀이적 특성을 밝히는 것을 목적으로 한다. 본 강의에서 다루어질 주제들은 다음과 같다: 그림책과 예술, 그림책과 상상력, 그림책에 그려진 아동의 놀이와 심리학, 그림책의 놀이적 요소, 그림책 읽기의 놀이적 특성. | |||||||||
| HRD5012 | 아동의삶과교육에서의미디어 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| New York Univ. 의 Department of Psychology and Education의「Communication and Media in the Life and Education of the Young」을 벤치마킹한 교과목이다. 강의목표는 아동의 삶에서의 미디어의 역할과 관련된 이슈를 다루고 아동을 대중매체의 책임 있는 사용자로서 교육시킬 수 있는 방법을 연구하는 것이다. 강의에서 다루어질 주제는 다음과 같다. 미디어의 특성, 아동의 미디어 사용의 특성, 미디어 교육 프로그램의 종류와 개발과정. | |||||||||
| HRD5013 | 리더십역량진단및개발 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 리더십 관련 분야들의 이론과 모델, 연구성과 등을 논한다. 또한, 리더십 역량을 진단하는 방법들 및 역량개발의 방법들에 관해 학습한다. 나아가서 리더십 과정에 대한 이해가 조직의 보상 구조, 조직변화, 경영혁신 등에 어떻게 적용되고 있는 지를 고찰한다. 아울러 비교문화적 관점에서 각 주제들이 어떻게 이해될 수 있는 지 논의한다. | |||||||||
| HRD5014 | 조직문화변혁 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 외적 환경 변화 속에서 조직이 생존하고 적응하기 위하여 시도되는 조직문화 변혁과정을 학습한다. 구체적으로, 조직문화의 정의, 모델, 조직문화 변혁의 단계 및 전사적 조직변혁 과정, 변화에 대한 저항, 리더의 역할 등에 대해 살펴 본다. | |||||||||
| HRD5015 | 문화역량측정 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 다원시대에 문화간 다양성, 문화내 다양성, 새 문화 다양성을 이해하고, 수용하고, 관리하는데 중요한 개인의 문화역량을 평가하는데 관련되는 기본개념들을 익힌 후, 그것들을 측정할 수 있는 측정도구의 개발과정을 경험한다. 나아가서 이러한 문화역량들이 조직 변화와 혁신의 효과성과 어떻게 관련되는지 논의한다. | |||||||||
| HRD5016 | 문화적다양성에근거한상담 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 외국의 선행 연구를 바탕으로, 우리나라의 현재 문제들, 늘어나는 이주노동 인구와 그의 자녀들, 국제결혼 등의 사회적 현황을 살펴보고, 이러한 문제들이 다문화적인 상담 및 심리치료로 어떻게 연결될 수 있는지 논의할 것이다. 다문화의 개념은 폭넓게 인종, 인지능력, 종교, 신채능력, 등을 포함한다. | |||||||||
| HRD5017 | 아동학대와방임 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 이 교과목은 아동학대와 방임이 주로 가족의 문제라고 여겨지던 관점의 변화와 실제 문제 상황을 접했을 경우 아동 전문가로써 학생들이 어떻게 대처할 수 있는지에 대한 임상적, 연구적, 법적 방법의 교육을 목적으로 한다. 따라서 본 교과는 아동 학대와 방인의 전반적인 개념을 다루고, 신체적, 정서적, 학대 및 방임을 당한 아동을 위한 평가와 처치 방법에 대하여 소개한다. 또한 가정 내, 교육 시설 및 치료 시설 등에서 이루어질 수 있는 아동 학대의 특성과 원인, 결과에 대하여 다루고자 한다. 학생들은 아동 폭력 및 학대, 방임을 보호하기 위한 법적 정보에 대하여 접하고, 어떠한 개혁이 필요할지에 대하여 논하게 될 것이다. | |||||||||
| HRD5018 | 장애아동학습발달사회적통합론 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 본 과목은 장애를 가진 아동을 위한 교육을 보다 넓은 맥락인 사회적 관점으로 바라보고, 특히 장애를 가진 아동들이 진정으로 사회에 통합되어야 하는 대상임에도 불구하고 장애로 인한 장벽이 있으며, 이를 아동의 권리에 근거한 접근에 대해 논의한다. 또한 아동의 발달과 사회 변화의 관계에 대하여 탐구하고, 진정한 장애아동의 통합이 이루어지기 위해 부딪히게 되는 사회적 제한은 무엇인지, 이를 어떻게 극복할 수 있는지에 대한 해결 방향을 탐구하고자 한다. | |||||||||
| HRD5019 | 아동발달위험요인과적응유연성 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 스트레스와 적응유연성의 개념을 발달의 일반적, 병리적 관점에서 개념을 이해하는 것을 목적으로 한다. 위험요인과 적응유연성은 개인이 발달 과정 속에서 위험요인에 직면하는 기제와 과정을 이해하기 위한 일반적인 틀을 제공한다. 또한 특정한 결과의 예측을 보다 분명하게 하고, 원인을 확인하는 기초과학의 목표와 위험요인의 발현을 저지하고 적응유연성을 증진하는 것을 통한 질병 예방과 건강 증진이라는 응용 과학의 목표를 연결해 준다. 이 과목은 강의와 함께 연구 문헌들을 살펴봄으로써 위험요인과 적응유연성의 개념을 정립하고 보다 나아가 측정과 다양한 분야에의 적용을 목적으로 한다 | |||||||||
| HRD5024 | 팀창의성및혁신 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 창의성 연구의 기초 이론, 방법론, 및 팀 창의성 및 혁신 관련 연구를 개관한다. 아울러 팀에서 창의적 아이디어를 생성하는데 영향을 미치는 중다 요인들 및 팀 프로세스를 고찰하고 창의적 아이디어의 실제적 구현을 위해서 필요한 개인 수준, 팀 수준, 및 조직 수준의 행위와 절차 등을 탐색한다. 본 교과목은 강의와 토론 및 팀 시뮬레이션을 혼합한 체험학습의 형태로 운영한다. | |||||||||
| HRD5025 | 문화와협상행동 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 협상 행동에서의 문화간 차이를 설명하는 이론들을 개관하고, 국가 간, 노사 간, 및 하위 문화집단 간 협상을 이해하고 분석하는 방법론을 고찰한다. 아울러 사회심리 분야에서 행해진 설득 및 협상 관련 이론들과 실증연구 결과를 토대로 문화에 따른 협상 방식의 다양성, 협상 문제인식의 다양성, 협상가 마음 갖춤새의 다양성 등을 고찰한다. 본 교과목은 강의와 토론 및 협상 시뮬레이션을 혼합한 체험학습의 형태로 운영한다. | |||||||||
| HRD5026 | 문화와의사소통 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 대인간 및 집단간 의사소통에서의 문화적 다양성 및 구체적인 의사소통 표현에서 문화간 차이와 유사점 등을 고찰한다. 아울러 사회심리 분야에서 이루어진 문화와 연계된 의사소통 이론, 연구 방법론, 및 실증 연구 결과를 개관하고 의사소통에 관한 비교문화 연구의 제한점과 장래 연구의 방향을 논의한다. | |||||||||
| HRD5032 | 행동수정세미나 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 이 과목은 행동수정의 이론과 실제 기법에 대한 지식을 제공할 것이다. 또한 아동, 청소년, 그리고 성인을 대상으로 한 행동 변화 프로그램의 평가 방법에 대해 학습할 것이며 가정, 학교, 사회 상황에서 행동수정 원리가 실제로 어떻게 적용되는지 살펴볼 것이다. | |||||||||
| HRD5035 | 인재개발학개별연구 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 학생들이 개별적으로 교수와 접촉하므로서, 과목으로 개설 안된 특정 관심분야의 연구주제를 개발하고 적정규모의 연구를 진행한다. | |||||||||
| HRD5037 | 사회성훈련프로그램 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 이 수업은 성공적인 대인 관계를 형성하기 위한 사회적 기법을 다룬다. 특히, 학교, 직장, 사회에서의 또래 상호작용에 초점을 맞출 것이다. | |||||||||
| HRD5038 | 인재의선발및유지 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 조직에서 인재의 선발에 못지않게 유지가 중요하다. 이 두 목적을 위해 개인과 조직간 합치가 중요하다. 선발시에 조직으로서는 우선적으로 보완성의 합치를 중시하게 되지만 유지를 위해서는 유사성의 합치가 더 중요하다. 이 수업에서는 이 두 가지 목적의 조화를 조직이 감내하는 비용의 개념속에서 알아보기로 한다. | |||||||||
| HRD5039 | 부모자녀의사소통과코칭 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 이 수업은 부모-자녀간의 조화로운 상호작용을 증진시키기 위한 의사소통과 코칭 기술을 이론적, 실제적으로 다루는데 초점을 맞춘다. | |||||||||
| HRD5046 | 연구방법연습 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 1-4 | - | No | |
| 이 과목의 목표는 코칭에 관한 다양한 이론 및 모델들을 개관하는 것이다. 구체적으로 코칭의 이론적 배경, 코칭의 효과를 설명할 수 있는 심리적 기제들, 코칭 과정에 대한 여러가지 모델들의 내용을 학습한다. | |||||||||